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一起学化学

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高中化学学科中存在的问题

2016-11-23 9:26:01 阅读59 评论0 232016/11 Nov23

1. 现行高中化学课程标准中, 对学生创新能力培养的措施不足, 力度不强

普通高中《化学课程标准》, 以化学知识为导向, 注重化学知识体系的科学性和系统性, 对化学创新能力培养(即化学核心素养) 强调不足, 使知识本位强于能力本位。突出特点是, 重化学理论, 轻化学实践探究;重化学知识的纵向拓展, 轻化学知识跨学科的横向综合。因而不是以培养学生相应的化学能力(创新能力) 为核心来组织课程内容, 造成化学知识理论性强、抽象, 教学内容陷入理论的情境中, 常常脱离现实生活。学生在学习过程中面对抽象的化学知识, 经常无法运用学过的化学知识解决现实生活当中出现的问题, 原因是我们理论联系实际的机会太少了, 始终缺乏解决重大问题的能力, 缺乏创造性思维、原创能力等的培养。

2. 高中化学课程标准和课程体系中, 缺乏对能力培养的评价指标体系(即质量标准)

我们提出的高中化学核心素养的培养, 体现在具体的各项指标体系中。对学生经过一段时间的培养教育, 必须要检测是否到达了基本能力水平了。目前还缺乏对学生各种能力培养评价的质量标准。

3. 化学实验及探究活动的培养不足, 缺乏“动态” 的逻辑思维和创新思维的训练

在我们的化学课堂教学中, 并不缺少对学生逻辑思维、抽象概括能力、推理论证能力、分析问题和解决问题能力的训练和培养。但这些能力的培养都是在书本与大脑之间的碰撞、对话与交流中完成的, 是“静态” 的、“二维” 空间的思维训练与培养。我们知道, 在动手的化学实验和探究活动中,首先要设计实验方案, 要查找文献, 准备实验仪器和药品,

作者  | 2016-11-23 9:26:01 | 阅读(59) |评论(0) | 阅读全文>>

传统化学教学的几个问题

2016-11-18 9:45:07 阅读32 评论0 182016/11 Nov18

从现有的教学状况分析,教师在设计化学教学策略时还存在诸多问题,使得学生难以融入到化学课堂中去。

1、“理论第一”思想。化学属于理科科目,在教学中应该从理科的角度安排教学计划。但教师手传统教育观念的影响,认为只有学好理论了才能真正掌握化学知识。这误区的存在使得教师的教学计划完全把重心放在理论上,造成学生的理论知识掌握充足,对于知识的实际运用能力十分薄弱。

2、“书本中心” 思想。“书本中心”误区主要表现为化学教学的资源缺乏,教师整个教学活动安排仅限于书本教材。课堂上教学内容均来源于教育部门统一使用的教材,课后练习也多数以书本习题为主。长期处于这样的教学环境,学生的大脑思维变得僵硬,完全被书本知识约束着。

3、“课堂为主” 思想。课堂是化学教学的主要阵地,但过度依赖于课堂教学对学生的化学能力培养也是不利的?。当前,教师未能积极转变教学思想,依旧把教学重点放在课堂上。对于化学实践性的活动并没有或很少涉及到,如化学试验、社会调查等,造成学生的化学实践能力得不到培养。

4、“教师为主”思想。教师依旧是课堂的主体,学生依旧是教师的“聆听者”。教师为了能按照学校计划完成教学任务,实施了“灌输式”的教学方法,把理论知识强加给学生,学生在课堂上参与提问、发言的机会少之又少。很多学生在课堂之后只留下一大堆笔记整理,并没有真正理解化学知识的要点。

作者  | 2016-11-18 9:45:07 | 阅读(32) |评论(0) | 阅读全文>>

发人深省的教育故事 二十三、欺骗

2016-11-15 15:43:07 阅读37 评论0 152016/11 Nov15

  有一次,学校开家长会,姥姥代替了在外工作的父母去了学校。小顺一下午都惶惶不安,想:老师一定会对姥姥讲自己的成绩如何如何的一塌糊涂。

  终于等到姥姥回来,小顺低着头只等姥姥数落。可是姥姥容光满面,看起来十分高兴的样子,他一脸的诧异。想不到老师竟对姥姥说他表现得很出色。

  后来,小顺上了大学,暑假里他第一个去拜访了小学老师。谈起这件事时,只听这位老师忏悔地对他说:“那天,我说了你很多不好的话,可第二天,你的反应让我吃惊。从那以后,你的成绩直线上升,我一直都在纳闷儿……这时,小顺才明白是姥姥善意的欺骗挽救了他。

作者  | 2016-11-15 15:43:07 | 阅读(37) |评论(0) | 阅读全文>>

发人深省的教育故事 二十二、编程高手

2016-11-15 15:41:36 阅读43 评论0 152016/11 Nov15

  北大附中老师张思明曾遇到这样的一件事:班上有一个学生非常喜欢摆弄计算机,可以说达到了痴迷的境界和较高的编程水平,但由此耽误了不少功课。特别是他不爱学习化学公式,认为那是靠记忆的东西,有了计算机,学着些东西就没有什么意义了。结果他的化学考试很不理想。

  张老师便去找他谈心,给他出了一道“计算机”难题:计算机能不能对输入的某个公式自动配平呢?这位同学一听立刻来了精神,回家以后就开始了研究。可他为了编写程序,就必须先把化学公式的配平原理搞清楚,不久,他在理解化学公式配平方法的基础上编好了程序。

  张老师抓住他想证实自己编程实力的迫切心情,又接连提出了第二个和第三个问题:是不是书上任何一个化学公式用你的编程都能配平呢?你的编程除了适用简单的公式外,是不是还适用于比较复杂的公式?这两个问题不但促进该生对化学公式的复习和记忆,而且使对化学公式的学习更加深入。

  面对学生的进步,张老师充分肯定了他的编程实力,鼓励他学好各门功课,为自己考入大学计算机系创造前提条件。从此,该生的学习更加自觉和主动。因为通过张老师的引导,他知道了两件事:一是自己能学好,二是自己必须学好。

  

作者  | 2016-11-15 15:41:36 | 阅读(43) |评论(0) | 阅读全文>>

发人深省的教育故事 二十一、当范文

2016-11-15 14:13:53 阅读23 评论0 152016/11 Nov15

  李老师在批改一个女孩的作文时,发现是抄袭的。当时,他很想在的作文本上写上大大的“抄袭”二字。可静下来想想,这样做,她会改正自己的错误吗?考虑再三,李老师把她叫到办公室,微笑着对她说:“你的作文有进步,相信你一定花了不少时间,付出了很大的努力,老师想在全班同学面前表扬你,请你把作文好好改一改,然后在班上朗读,好吗?”小姑娘没说话,低着头走了。第二天,她拿着改好的作文来了,李老师发现她重写了作文,虽没抄袭的精彩,却是她自己写的,老师还是表扬了她。在班上朗读时,她念得十分自信,并赢得了掌声。从那以后,女孩对作文产生了浓厚的兴趣。

作者  | 2016-11-15 14:13:53 | 阅读(23) |评论(0) | 阅读全文>>

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