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化学课堂教学资源的生成  

2014-01-18 09:35:32|  分类: 课堂教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                  化学教学教学资源有效动态生成的途径

 

1精心预设,“预约”生成

新课程理念下的化学课堂应是个多元共生,充满互动变化的空间,不应该百分之百地按预定轨迹行进。这要求教师有更好地把握教材和使用教材的能力,预先猜想学生可能生成的状态,时刻关注并捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题,通过弹性预设,把师生互动引向纵深,促进课堂教学的精彩生成。可以通过以下三条途径:一、精心预设教学目标,及时调整;二、精心预设教学内容,灵活拓展;三、精心预设教学过程,收放自如。

2创设情境,引发生成

知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感,正如盐需溶入汤中,才觉得美味可口一样。叶澜教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”如果在预设教学流程时有目的、有意识地设计教学中的“生成”,就能引出精彩的课堂生成。可以通过以下三条途径:一、创设富有人文价值的故事情景;二、创设富有思维价值的生活情境;三、创设源于社会新闻的问题情境。

3大胆质疑,促进生成

古人云:“疑是思之始,学之端。”然而,在我们的日常教学中,往往有不少学生喜欢一味地听教师讲课,却很少有主动质疑的欲望;对于教师课堂中提出的问题,也缺乏参与回答的热情。长此以往,不仅使课堂教学气氛沉闷、乏味,还使学生的思维钝化。爱因斯坦曾经说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。由此可见,质疑是勤思考的结果,是学新知的起点,是求创新的动力,因循守旧,墨守成规是永远无法超越前人的。只有鼓励学生大胆质疑,才能促进课堂教学的动态生成,提高教学的有效性。可以通过以下三条途径:一、创造学生质疑的机会;二、教会学生质疑的方法;三、给予学生质疑的勇气

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