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化学课堂教学资源的生成  

2014-01-18 09:38:44|  分类: 课堂教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                        化学教学资源的有效动态生成的方法

 

1对话与讨论方法

一个真实的课堂教学过程是师生及多种因素间动态的相互作用的过程。教学对话与讨论,首先意味着教学从知识的传授走向知识的建构对于学生来说学习不再是被动地接受,而是发生在对话与合作之中的知识生成,即追求教学的创造性质其次意味着师生关系人性化只有民主、平等、对话,才是一种真正意义上的精神平等与沟通即追求教学的人性化我们经常有这样的经历,自己精心准备的教案,往往会被想象不到的“意外”打乱。从生成性资源的角度看,同学们的这些奇谈怪论正是教学过程中不断涌现出的新资源。如何合理利用这些资源,使课堂效益最大化,是教师应该深入思考的一个问题,是对教师理念与智慧的挑战。

2)实验方法

化学实验是形成动态生成性的重要源泉。化学反应大多发生在一个复杂的化学环境中,伴随着反应的进行“异常”现象是很难避免的。在教学中,教师应善于把握“异常”现象,将其转化为课堂教学动态生成的宝贵资源《上海市中学化学课程标准解读》指出“培养学生的科学素养是化学课程改革的根本性目标而有效地落实这一目标的关键,是积极主动地开展科学探究活动探究是科学的重要属性科学并非包括相关的知识,还包括探究科学知识的过程和方法”因此,创设探究性实验教学就能为化学课堂的有效动态生成注入活力

3)反馈方法

尽管教师在教学过程设计时已经对学生可能有的答案做了充分的预设,但是在课堂中,面对“活生生”的一群学生,依然有太多的不确定性,更有出乎意料的情况发生。而对多元的、不确定的和意料之外的信息与资源,教师需要运用教学智慧,恰当地做出“回应与反馈”。通过课堂教学反馈和课外作业反馈,及时改变和调节教学,对教学进行有效控制,形成新的又具有连续性的兴奋点和教学步骤,使教学过程真正呈现动态生成的创生资源。

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