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化学习题教学有效性的方法  

2014-04-13 08:56:20|  分类: 课堂教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                          提高化学习题教学有效性的方法

化学习题课是以总结、讲解、练习为主的一种课堂教学形式,是中学化学教学不可缺少的一个重要环节,对于学生牢固掌握好化学基础知识,提高化学基本技能,提高分析问题和解决问题的能力,起着重要的作用。传统的化学习题课教学主要采用“题海”战术,这严重制约着学生各方面潜质的发展,也适应不了当今课改和高考的要求。要真正摆脱“题海”战术,充分增强化学习题课的有效性,开拓思维,培养能力,这是一个值得深入探讨的问题。

1 选好“原题”

问题是载体,因此选好原题犹为重要。原题的选择应取材于最普通、最常见的习题,学生都能接受,不宜过难;所选的原题要注意知识的横向联系,具有延伸性,可进一步一题多变;对原题的解法不宜技巧性过高,应讲究通性通法,即能用基本知识,基本方法加以解决。

(1)习题选择要有目的性,即习题要体现高中化学课程的总目标、教学单元目标、课堂教学应达到的教学目标,学生通过练习能进一步巩固知识,使思维能力得到进一步发展。要着眼于基础知识和基本方法,围绕基础这个中心进行策划,真正有效地发挥习题的功能。而对学习难度较大的内容,教师设计习题应侧重于重点,突破难点上。对学生易接受,知识连贯性强的内容,设计有利于提高思维力的习题。

(2)习题选择要有针对性和可行性,能体现教学内容的层次,适合思维能力层次不同的学生。要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状,切忌随意性和盲目性。习题的配备要有阶梯性,在难度上分低、中、高三级题型,让所有学生都有做出题的成就感。教师应在学生“最近发展区”内进行习题的选择,过分简单的习题会影响学生思维的质量,思维活动未得到充分的展开,缺乏其应有的激励作用;难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性,使学生难以获得成功的喜悦,长此以往,将使学生丧失自信心。但由于课堂时间有限,化学习题类型繁多,不可能面面俱到。所以,要让每个题目都有代表性、典型性、示范性,并注意体现方法和规律,这样才能以“点”带“面”,才能达到举一反三,事半功倍的效果。例如,在讲醇的催化氧化机理的时候,设计如下习题:

下列醇能否发生催化氧化反应?若能,请写出反应方程式:

①CH3CH2CH2OH②CH3OH  ③(CH3)2CHOH  ④ (CH3)3COH 

这样的一道习题既复习了乙醇的催化氧化反应,又能让学生自主归纳出醇能发生催化氧化的条件,进而达到培养学生思维能力的目的。

(3)习题选择要“少而精”。化学习题类型繁多,学生手中的习题资料也品种不一,如果面面顾及,势必将学生引入“题海战术”。可自编一题多问的“大大题”。一个好的习题就是一大类习题的综合和代表,教师必须精选知识覆盖面广、典型的习题,让学生在通过解决问题的过程中梳理知识、对基本概念进行辨析、掌握规律,从而培养学生分析解决综合问题的能力;并紧密联系生活实际,以激发学生学习化学的兴趣,启发学生运用已学化学知识解决实际问题,培养学生的创新精神。确保学生学习的兴奋度,提高课堂教学有效性。

(4)习题类型要多样化、生活化、开放化。不同类型的习题对巩固知识、发展学生的创造力有不同的作用,教师选择习题时要广泛联系生活实际、挖掘独到角度,增加思考题、讨论题、实践题和开放题的训练比例。鼓励学生从身边事例出发,提出新颖的探究课题,自己动手实验操作,体会其中乐趣的同时,也可以拓展视野,增加应用能力。

2 做好变式

习题选择要有一定的研究性,不是为做题而做题,要达到“一题多解,一题多变;多解归一,挖掘共同本质”。这样,学生获得某种知识、方法或能力后,引导学生多角度、多方位地改变原题中的条件与问题,进行变式教学,或者一题多解、多解一题开拓学生思维,提高学生理解问题与解决问题的能力。

例1、向100mL 1mol/L的AlCl3 溶液中加入70 mL 5mol/LNaOH溶液,充分反应后,铝元素以两种形式存在,其物质的量之比为多少? 解这道题时和学生一起归纳有四种方法:通例法(平行反应法)、总方程法(写出反应总方程式  )、守恒法(反应后溶液为NaAlO2和NaCl,用电荷守恒)、图象法 。以上四种方法,通例法为常规方法,解题较复杂,而后面的三种方法解题过程比较简单,但是讲解时如果对常规法只是引导学生思考一下,未作详细示范,而重点讲特殊方法,将有很多学生做错。因此要注意巧解法和常规解法的区别和联系,常规解法不能丢,巧解必须在常规解法的基础上完成。

【变式1】将等体积AlCl3 溶液和NaOH溶液混合后,沉淀物中含铝元素的物质的量与溶液中含铝元素的物质的量相等,则原AlCl3 溶液与NaOH溶液的物质的量之比是___。 

【变式2】往100mL 1mol/L的AlCl3 溶液中滴加5mol/LNaOH溶液,充分反应后,得3.9g沉淀,则加入NaOH溶液的体积是___。

这一道题用了多种方法,让学生试着从多角度分析,调动了学生的积极性 ,同时变更标题的条件或要求,由一题发散成多题,对学生举行一题多变训练,不光能够强化对基础知识,而且能够拓宽、深化解题思绪,增强应变本事,从而到达闻一知十的目的。

例2:已知丁基有4种,则C4H9Cl的同分异构体有(  )种。  

变式1:将“C4H9Cl”换为“C4H9OH的醇”

变式2:将“C4H9Cl”换为“C4H10O”  

变式3:将“C4H9Cl”换为“C4H9COOH的酸”

变式4:将“C4H9Cl”换为“C5H10O2”  

3 开放时空

留给学生足够的思考时间和空间。教学中不要急于启发学生,要给学生足够的时间去思考,而提前启发学生反而达不到启发的目的,因为此时大多数学生还处在理解题意中,思维还没有分析解题阶段。有的教师把习题课作为讲题课,拿到一道题直接讲解,实际上是剥夺了学生思考的权利,完全是教师在牵引着学生的思维往正确的轨道上来,实际上这种效果并不好,无法暴露学生的某些错误的思维,禁锢了学生的思维,这种启发对学生的能力培养是不利的。我们可以采取在学生思考后,把问题找出来,在课堂上先让学生分组讨论,让学生相互间解决疑难问题。通过学生间的相互解答更适合学生的理解。而对于我们教师要把握住什么时候启发学生好?一般来讲,当学生处于想问、想说的时候,我们去启发引导效果将最好,而我们又要善于引导和启发,而不是去强迫压制接受我们的思维方式,这样学生才能学得轻松愉快。

4 练后评析

加强解后评析,注重思路启迪,提高解题效率。习题解后的评析,不仅能及时清理学生的解题思路,引导学生反思解题过程。同时对训练思维,提高分析和解决问题的能力,有特殊的功效。方法可采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等。通过评析沟通知识间的内在联系,把知识讲活,从而达到培养思维变通性、创造性,开拓学生解题思路,提高解题效率的目的。

5 方法小结

加强解题小结,注意学法指导。良好的学习方法是获取知识的重要手段。注意多角度分析问题,培养学生的比较、分析、归纳能力;对题目类型,解题步骤进行归纳小结,总结解题常用方法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等,并在掌握常规思路和方法的基础上,启发新思路,探索巧解、速解、一题多解的新途径、新方法,不断丰富解题经验,提高解题速度。

良好的学习方法是获取知识的重要手段。在练习和评析中注意多角度分析问题,培养学生的比较、分析、综合、归纳能力,指导学生总结习题所涉及的知识点,并使之系统化,同时对题目类型,解题步骤进行归纳小结,总结解题常用方法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等,并在掌握常规思路和方法的基础上,启发新思路,探索巧解、速解、一题多解的新途径、新方法,不断丰富学生的解题经验,提高解题速度。

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